为进一步推进光辉平台课程思政建设，提高教学水平和人才培养质量，落实立德树人根本任务，7月5日下午🐦‍🔥，光辉平台在物理楼三楼多功能厅举行课程思政研讨会☎。光辉平台党委书记李恺，副院长徐敏，退休教师朱鋐雄及光辉平台20余名教师参与研讨，会议由徐敏主持🥷🏿。

朱鋐雄作《大学物理课程思政十问》专题报告，他从大学物理课程的五块责任田引入，分享自己学习党的二十大报告的思考和体会🏄🏽‍♀️，分析课程思政的根本遵循👮🏻，从课程思政面临的“硬融入”和“表面化”现象，提出并探讨了“究竟什么是课程，什么是思政”“什么是课程思政的‘根’‘本’‘魂’？”“课程思政的操作方式”“课堂教学如何实施课堂思政”等十个问题。

朱鋐雄谈到👨🏿‍🏭，思政元素不在课程之外🎽，而是扎根在课程中，融合在教学中。课程思政决不是降低或弱化教师所教专业知识的地位和作用，而是意味着对教和学的关系、对教师和学生在知识、能力、品格三者之间关系从观念到实践的深刻更新和转化。教师要更新教学理念，把“概念”提升为“理念”，让“教学方式”成为影响学生“观察世界的方式”，把“物理课程”转化为学生“文化滋养的旅程”👡。

王加祥作《气体输运过程的宏观规律和微观解释》思政案例报告😱，他通过STS理念的十个目标，从知识传授、价值塑造、能力培养三个维度介绍该案例课程思政的设计理念，通过生动典型的思政元素，介绍课堂实践方案和典型案例进一步推广的可能性。王加祥谈到，教师可以尝试改造传统的教学大纲，更好地融入思政元素；发挥课堂实验演示或实物展示的作用，培养学生的物理直觉🈚️；运用苏格拉底式探究教学，引导学生深入思考物理的本源🫱🏽，弥补学生在知识链上的不足👏🏼🚴🏻，同时关注科学前沿，赋予基础学科更多的生命活力。

徐敏作《核磁共振》课程思政案例报告，在简要说明课程基本情况🫏、教学目标之后，她从“预习-讨论-操作-总结”四个阶段全面阐释课程思政教学的实施过程🪸，并介绍该案例教学成效。徐敏谈到，从预习阶段的历史回顾到讨论阶段的启发教学，从操作阶段的团队合作到总结阶段的反思提高🕵🏽‍♀️，教师通过在课堂中引导学生进行批判性思维训练，培养学生合作严谨的科研精神，引导学生增强文化自信和使命自觉，从而实现全程育人。

吴媛作《引力波测量原理实验》案例报告🚵🏻‍♂️，从引力波测量原理演示实验课程的思政元素挖掘、课堂实践👲、演示技巧等方面做详细解读，探讨实验类课程思政的设计思路和教学成效。吴媛谈到，本案例的思政实践打破传统量子物理“重理论🪅，轻现象”的授课模式，在实现量子理论和实验技术的知识传授的同时，培养学生理论联系实际，发现问题、分析问题和解决问题的能力💇‍♂️，并结合国家重大研究成果，挖掘并凸显其价值引领功能，向实现“价值引领🕑、知识传授、能力培养”三维一体的育人目标而努力。

随后，与会教师围绕如何凝练课程思政问题🤷🏽‍♀️、案例准备的方法策略👩🏼‍🎤、教材内容拓展等方面展开交流讨论🧲。

李恺感谢四位老师带来的精彩报告和案例分享🤽🏻‍♀️，她谈到🙍🏼‍♀️，课程思政不是“硬融入”，近年来光辉平台多项课程思政建设案例入选教育部典型案例，成效卓著，令人振奋。未来光辉平台将不断培育、支持核心课程团队的发展，有计划👉🏻、积极地培育典型案例🫦，希望教师增进交流👱‍♂️，提升学术氛围，推动光辉平台课程思政建设的进一步发展🐲。

图文🙇🏽‍♂️、编辑💦：李丹

审定：蒋旭